ma democraticamente si dovrebbe spiegare perchè e percome, se si hanno le misure per farlo. A tirare sassi sono tutti bravi, anche se siete massimi esperti in materia. 

Tanto basterebbe per sapere che Pensare Oltre è un'associazione (di cui io NON faccio parte) che cerca di vedere questi problemi da un'ottica diversa. Cosa che di per sè non mi sembra dannosa. Non mi pare abbiano gettato fango sul problema. 

I modi sono importanti, e le persone che non li rispettano l'importanza la perdono.

Saluti

Alessio

Mi pare di ricordare, però, che quando uscirono le prime calcolatrici in miniatura, ci si lamentava che l'uso che ne facevano i giovani negava loro la possibilità, rispetto a quello che noi ricordavamo di quand'eravamo studenti noi, di saper fare calcoli aritmetici con la semplice mente e tutt'al più con carta e matita. La cosa si ripete oggi con le mail: due mie figlie laureate, una biologa e l'altra in lettere moderne, conoscono e scrivono pefettamente in italiano ( ed altre lingue) ma quando scrivono una mail la "è" è senza accento ed il congiuntivo va a farsi friggere: ciò che mi fa incazzare e allora non riparmio loro i miei rimproveri

A dirla tutta mi ricordo anche di un avvocato mio amico, più giovane di me ma non tanto, che aveva fatto il liceo classico il quale non sapeva fare la più elementare moltiplicazione pur conoscendo le tabelline a memoria e già con le addizioni faceva fatica.

Spero di non avervi annoiato.

il sasso nello stagno è stato lanciato e naturalmente l’unica risposta scientifica seria è fare una seria ricerca sull’argomento e non arroccarsi a difesa delle professionalità maturata dentro paradigmi che hanno seri problemi di statuto scientifico (senza scomodare tutte le controversie epistemologiche intorno alla psicoanalisi, alla psichiatria e alla psicologia, ecc).
Il che pone il problema di ricerche fondate su domande ben poste. Ad esempio: “l’insegnamento delle 4 operazioni non è cambiato eppure anche la discalculia aumenta: come la mettiamo?”. Qui, senza pretese assolutistiche, sarebbe semmai il caso di studiare scientificamente la relazione tra disponibilità universale di device “calcolanti” (anche il più povero degli smartphone fa operazioni abbastanza complesse) e progressiva perdita della capacità di calcolo. Se hai già la soluzione pronta, cade lo stimolo ad apprendere le regole di calcolo… Insomma: tener fuori il “come si vive concretamente” dall’ambito delle indagini scientifiche, riduce la possibilità di comprendere le relazioni che producono quei deficit raggruppati sotto la voce “disturbi dell’apprendimento”, costringendoli a forza o nei soli metodi di insegnamento o nelle sole categorie della psicologia…